德育课程如果只在本课堂中“闭门造车”，不与其他课程形成联系，那必将走向一种封闭，孤立。我们所说的德育综合课程是一种课程化的德育，其实德育无处不在，关键是如何去运用。

本课题组曾经把《品德与社会》三年级上册“我的家庭”板块中的“家人关心我成长”的内容与班队课活动结合在一起，也取得较好效果，提高了课程的延伸性。下面就此活动以课堂叙事的方法提供如下：

案例：《妈妈，今天您歇着，我来吧！》班队活动纪实

活动缘起：

本次活动来源于一次《品德与社会》课的调查，调查的内容是：回家问一问，妈妈什么时候生日？结果全班47人，竟然只有9人知道，有学生竟然说：“我妈妈没有生日。”通过这句几乎是幼稚的话，暴露出当前独生子女的一个显著问题：“只知索取，不知回报。”

活动过程纪实：

吃过中饭，孩子们匆匆上街购物。一时左右，一个个挎着篮子、蹦蹦跳跳来到教室。一个个套上手袖、围上围裙，开始了生日宴的准备工作。有的洗菜、收拾鱼；有的在剁肉馅；有的削黄瓜拼冷盘……，6个小厨师忙得乐陶陶……

四时正，家长到齐，宴会开始。

主持人：（指挥伙伴上讲台排成一列横队）亲爱的妈妈们，大家好！为了响应学校“不做小皇帝、小公主，要做小公民、小能人”的号召，为了培养自己独立生活的能力，同时也体会妈妈的辛劳。今天在吴虹同学生日之际，我们将为各位举行一次集体生日宴会。

齐：“祝妈妈生日快乐！”（向妈妈鞠躬）（掌声）

《祝你生日快乐》乐曲响起，妈妈就座：孩子们围着妈妈边唱、边跳、边舞，妈妈随节奏拍手。

主持人：多少回，妈妈梦中惊醒给我们拉被角。把我们露出的小丫藏进被窝；几多回，妈妈冒着风雨给我们送伞又送衣，妈妈对我们的爱是无法用语言来表达的。今天我们要回送一个（二个同学抬出一个二层大蛋糕放在桌子中间）──大蛋糕。

齐：祝妈妈生活越过越幸福！

（孩子们在蛋糕上插上36支蜡烛并点燃，乐曲声中，两位妈妈代表吹蜡烛，接着切蛋糕，众人吃蛋糕。）

主持人：雄鹰练翅需要搏长空，小树成才需经风雨见世面。今天，我们在妈妈面前露一手，请妈妈品尝我们烧的菜肴、看看我们的手艺吧！

孩子们麻利地打开煤气灶，轮流炒菜烧主食。葱油黄鱼、乌贼芹菜上桌了；红烧鲫鱼、咸菜乌贼丝、饺子发出了诱人的香味；菜梗腊肠、鸡蛋年糕、馄饨使人胃口大开。

主持人：一道道菜、一颗颗心，亲爱的妈妈，让我们敬你们一杯。（众人举杯、孩子齐贺：祝妈妈越活越年轻。）

妈妈代表：“为孩子们健康成长而干杯。”

主持人：一年365天，一天有三餐，妈妈天天为我们奔忙，这是多么不容易！我建议，每人给妈妈一份生日礼物，表表我们的爱母之心。（掌声）

有的送亲手制作的贺卡，有人送一朵亲手扎的头花，有的送影集。陈明送的礼物最引人注目，他画了一幅硕果累累的桃树，上面工工整整地写：“祝妈妈桃李满天下。”他那当老师的妈妈，双手捧画，满面春风，沉浸在无比幸福之中。

主持人：生日年年有，生日年年过。今天的生日与往常不同，请妈妈们谈一谈体会。

妈妈们的心里话犹如打开的闸门，一倾而出。有的说：“我家经济条件不算差，上饭馆是常事，千元宴也尝过，鳖丸龟汤样样有，可我觉得今天的生日宴最鲜美，因为我女儿掌勺烧出来的饭菜特别香。”有的说：“我总认为孩子小，平时干活处处阻挠。今天我服了。十一、二岁的孩子，通过锻炼，是会做事的。”吴妈妈自豪地说：“孩子能力不是天生的，我家虹虹在家经常帮我洗衣、做饭，今天从她麻利的动作就可看出她的能干来了吧！”……她们一致反映：这样的活动，不仅培养了孩子独立生活能力，而且在活动中体会到父母的辛劳，从而增强了爱父母的思想感情。

主持人：从妈妈的话语和表情中，她们对这次活动是满意的。同学们，以后妈妈过生日怎么办？（孩子各自悄悄地告诉妈妈）为了这次难得的聚会，让我们拍照留念。（拍照）

宴会在乐曲声结束。（本次活动内容由404班提供，在此表示感谢。）

社会实践活动对于一年级的儿童来说也很重要，但考虑到年龄小，能力差，安全问题不易控制的诸多要素，可以让孩子模拟性参与教师设定的某个社会场景，效果也是较好的。

学生在父母的带领下，有购物的经验。但这只是一种社会经验，其实购物还要注意引导做一个“文明的消费者”。例如在购物前，应让儿童知道“如何查找物品”，“如何把商品摆回原位”，“如何有礼貌的向售货员询问”等环节，在实践中，学生时时能够记住。

1．调动孩子父母长辈等社会力量的积极性，为实践活动提供途径和安全保障。

德育综合课程社会实践活动的开展，确实存在一定的困难，主要体现在课时较少，活动缺少时间上的保证，具体操作人员少，活动不能顺利实施。因此，我们必须调动孩子父母长辈的力量，使他们参与、指导孩子的实践活动。我们要树立“人人都是德育工作者”的思想。在实施社会实践活动中，我们需要接触社会，深入社会各个领域，孩子的父母长辈本身就来自于社会的各个职业，这一点，为我们的活动提供了极其广阔的实践途径。再则，孩子在父母长辈的伴同下，安全也得到保障。因此，我们课题组为配合课程实践活动的开展，设计了如下一张表单：

附：（1）

在教师布置完实践内容及方法的前提下，给每一个孩子下发此表单，完成实践活动后由孩子和父母共同填写。

在三年级上册《品德与社会》第四单元“采访不同职业的人”板块中，我实施了这项活动。在采访前，我布置了采访的一些要求：采访他人要有礼貌，要问清被采访人的姓名和职业，以及预先准备好该问的问题等。并下发了此表格，要求在父母陪同下完成本次采访任务。

两天后，学生都陆续上交了这个表格。现摘录两份：

附：（2）

学生姓名	计越凡、韩丝婷	班      级		304班
活动地点	理发店（西小河）	陪同人员姓名及关系		计阿龙（父亲）
你知道了什么？			陪同人做了什么？
⒈我问了他的姓名及职业。（其实职业不问也知道，理发师呗）			我把他带到那儿，基本上什么也没做，我觉得我儿子很能干，什么都要自己动手，采访起来蛮像个记者，我只在采访前帮他准备了几个问题。到了那儿我就看报纸……
⒉我问他为什么给别人剪这么漂亮的头发，为什么自己却留着长头发，他说，他很忙，没时间。
⒊他告诉我生意很好，但从早到晚都很忙，没有休息时间。
⒋我问他理一个发要多少钱？他说给我理免费，想必是开玩笑吧！
⒌我与他合影留念（还有我爸爸）
⒍我一共在那儿呆了30分钟，看到了很多人来理发。
本次活动小结：      这次采访收获不小，原来理发也这么辛苦，赚钱真不容易。噢，对了，他还向我保证，下次我去理发不收钱！

附：（3）

学生姓名	莫里、仲易	班      级		304班
活动地点	塘栖自来水厂	陪同人员姓名及关系		莫桂芳（莫里的妈妈）
你知道了什么？			陪同人做了什么？
我和仲易采访了自来水厂的丁伯伯，他告诉我，不仅我们镇的水是这里供应的，还有很多地方的自来水也从这里来的。			我是一名中学教师，想不到，这么小小年纪就要学会调查与采访了。不过新课程这么做，确实提高了孩子的实践能干，我赞成。      这次采访，我把他们带到那儿，为他们做导游，给他们联系采访的人，我在那儿认识几个人，所以这次活动比较顺利。
我们还参观了过滤池，那水从过滤池出来就很干净了，真神奇。
我们看到厂里到处是各种奇怪的管子弯来倒去，而且都是银灰色的，丁伯伯告诉我，那是输水管。
我们还带回了自来水的样品呢！
本次活动小结：      这次采访和参观，真开心，我知道了自来水的“净化”过程，原来这小小的自来水也要经过这么复杂的过程啊！我们可要节约水啊！

确实，通过孩子与父母的“双向互动”与合作，实践活动的开展就显得生动活泼，活动也比较顺利，效果也较好。

在父母等的陪同下实现了双向的交流，各种活动得以很好的落实，在这种良好的前提下我们开展了一系列的围绕课堂教学的实践活动，如“我是家里小主人”家庭调查活动，“社区资源巡视员”活动，“小小交通指挥员”实践体验活动等。下面就这些活动的内容，附上学生活动记载。（见附件1和附件2）

我们通过这种方法实践了一年多时间了，孩子收集了大量的资料，开阔了眼界，更重要的是，这种有针对性的实践活动，让学生切身感悟到了很多书本上不能学到的东西，如交往、合作、参与的能力。通过社会这种“活教材”，促进了孩子品德的形成，促使了其社会性的发展。

2.加强与社区，企业等社会团体的定向联系，形成“学校──社会一体化”的合力教育。

社会实践活动离不开社会团体的支持，脱离了这种支持，活动就无法顺利开展。因此，学校要开展社会实践活动，就必须谋求一种新的教育体系，那就是一种“学校──社会”管道式的输送渠道。

我们在正行社会实践活动时，就考虑了这一点，并且通过校领导与社会团体进行联系与协商，寻求一种学习与实践、课堂与社会的契入点。

塘栖是有名的“枇杷之乡”，盛产枇杷，而塘南枇杷更是久负盛名。《品德与社会》四年级上册“生我养我的地方”板块需要了解“家乡的特产”。因此，我们与塘南枇杷园的种植大户张法生建立了联系，定期输送学生到枇杷园进行实践活动，如为枇杷培土，嫁接，护理，以及采摘，出售。下面例举两位学生实践活动后写成的日记。

4月13日 星期六 晴

今天，我们又来到了枇杷园，看到我们的“好伙伴”──枇杷树上已结成了一串串的“绿果”，张师傅告诉我们，再过一个多月，枇杷变黄变红，就可以采摘了，想到香甜可口的枇杷就忍不住留口水。噢！我们今天来可不是只是“留口水”的，还有重要任务呢！那就是“筛种”，什么是“筛种”呢？我来告诉你吧！就是筛去一部分的青果子，使剩下的长得更健壮，更快一点！我们拿了剪刀，一个一个地剪下枇杷果子，真心痛了，长得好好的，还要剪下来，可惜啊！但为了枇杷长得更快，更大。对不起了，枇杷兄弟了，我要“开剪”了。

5月17日 星期五 晴

今天学校放假。正好，我们与朱老师一起可以到枇杷园帮忙采枇杷。我们可开心了。到了那儿，人真多，到处都有人摘，也有许多外地人慕名而来，今天是枇杷节第二天，人很多。

我们来到枇杷园，啊呀！采是轮不到了，到处是人，我们只能帮忙搬送啰！

哎！真累，劳动真辛苦！不过看到枇杷能卖个好价钱，张师傅的嘴巴就合不拢了，一直在笑呢！

在城镇，开展实践活动还可以与社区建立定向的联系，如环卫站、敬老院、少年活动中心等。多方面地让学生参与社会活动，既服务社会又提高了社会实践活动。

下面就摘录一位学生在新华书店活动后写成的活动感受：

《 明星“热” 》

我们小队今天进了新华书店，发现现在明星的随作或自传记，在书店都是畅销书，买得热火朝天，有时可能还会供不应求。这下那些出版商和印刷商可赚足了腰包，而且那些明星们又可以增加了明星指数和观众的关注程度，这就是所谓的“互惠互利”吧！皇马的中的白马王子小贝（贝克汉姆）又出版了一篇自传。这不，还在中国书坛上买得精光，无论是球迷还是小说文体的读者，都视这本书为珍宝，不信，现在大书店里就算小说自传区最“热”了！

我真搞不懂，这些明星为什么就那么想成为暴发户呢？说不定还会引来文学上的仇家。而且这些明星们又不是什么文学大户，可是一旦出版些什么传记或随作，无论长短是非都会“热”得赶超专业作家的作品。而那些具有文学天赋的人的作品，却得不到人们眼光的欣赏。

现在社会中，人们越来越注重名誉化，买东西就讲究什么什么名牌，而不讲究内在而最重要的东西──质量。质量是产品的生命，也是产品信誉所在。如果人们只注重品牌的话，当时的娃哈哈公司刚创办起来的时候，人们也只注重品牌而不注重质量的话，哪有今天的娃哈哈大集团？

而海尔集团也是如此，虽然当时有良好的设备和技术，可就没有良好的质量，于是集团便当众将几千台冰箱销毁。从此公司员工奋发图强，注重质量，一年之内就挽回了所有损失。所以最重要的东西还是内存的，而明星的传记只是一张空壳。我一定注重内在美的东西，而不能只关注只有外观和名誉的东西，才能正确地辨清是非。（作者403班周嘉斌）

3．实行 “校际”间的横向交流，实现不同地域性特色的资源共享。

每个地区有不同的地域特色，我们可以通过“校际”间的横向交流，建立定期的合作的途径。为社会实践活动内容上的拓展提供保障。

2003年暑期，我们与安吉山川中心小学建立了校间联系，并受邀参加安吉山川中心小学举行的“探索大自然 发现新奥秘”的活动。我校有72位学生参加这次实践活动。本次参观的主要地点是“安吉竹博园”和“农家小居”。

对于本次活动，我们事先给72位学生布置了“任务”：考察当地的风土人情，了解安吉竹乡的“竹文化”，写一篇参观日记。这次活动，两校的领导和老师十分重视，从落实人员到参观导游一应俱全，安全是没问题的，学生可要吃苦头点小苦──爬山路，穿树林，住草房，吃粗粮。本次活动历时两天半，这些从没有走进山里的城镇孩子走出了学校，来到山里，与竹子和大山来了一次“亲密接触”。从他们的参观日记可以看出感触很深。一位学生回来后，这样写到：“以前觉得学习真苦啊！有做不完的作业，原来有比学习更苦，那就是走山路，一步三滑，真难走啊！”还有一位学生写道：“安吉山川中心小学的小伙伴真了不起，他们能在陡峭的山路上背一捆柴火，还走得这样平稳，我怎么就不行呢？”当然也有觉得有趣的，有一位学生说：“这里有这么多的竹子，有箭竹、苦竹、紫竹、观音竹……有很多竹子连名字也叫不起来，竹乡太美了，我喜欢这里……”

不少孩子回来后写了自己的感受和体会，下面就摘录一位孩子的随记：

《 “不是一样的吗？” 》

以前，经常听到人说：“农村的孩子在学习上总不如城里的孩子。”通过这次安吉之行，我不认同这一点。我们同样是人，为什么农村里的孩子就要受到非同等的待遇呢？况且农村的孩子也并非都是没有出息的。难道在清华、北大复旦等等这些高等院校中就没有从农村来的学生了吗？难道农村的孩子只能在农村里干农活吗？不是的。

类似这种例子的事举不胜举，例如德国数学王子高斯，他小时是一个农村孩子，他的数学老师来自城市。他认为到乡下来教这么一群孩子是埋没了自己的才能，所以一直对工作不热情。有一次，数学老师黑板上写了1+2+3……+99+100的计算题不算出就不能回家吃饭。然后他就坐在一边看书。过了一会儿，小高斯捧着作业本上来了，老师不耐烦地说：“重算一遍来！”高斯又说：“老师，我想这个答案是对的。”老师看了一眼高斯的作业，只见上面端正地写着5050，这令老师大吃一惊。因为高斯用的方法正是古代数学家经过长期研究才发出的。从此，老师改变了自己对农村孩子的看法，还从城里买来书送给高斯对数学产生了很大兴趣。

这说明了农村孩子的学习并不比城市的孩子差。人人之间都是平等的，而城市的孩子并不是都比农村孩子聪明，才能是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水换来的。农村的孩子虽然可能受不到好的教育，但是只要他们努力自学，终会有出息的一天。（作者403班 胡家冬）

孩子的活动范围受各方面的限制，但这不能成为我们教育困难的推脱之词，我们教育工作者的责任就是要为他们的发展提供条件和舞台。在市场调查中有一位孩子说，我从没有看到过橘子长在树上的样子，他们问这问那，对各种蔬菜都很好奇，有一位孩子看到菜场上卖的韭菜，居然说昨天我在电视里看到农民伯伯在很大的田里种的满是韭菜，原来韭菜长大后结的果实就是水稻啊！（你看，稻秧和韭菜都不分）有的孩子问，西红柿长在哪里？树高不高？瞧！它把西红柿和柿子混淆了。更有甚者，平时吃得津津有味的马来头，在菜场里居然不认识，因为他只认识在餐桌上的父母加工好的美味佳肴，至于这美味原来的模样本来她就不用操心啊！

通过这次与安吉山川中心小学的联谊活动，孩子们切身感受到了学校以往的另一番天地，接触了与他们同年龄，但生活方式以及境遇完全不同的孩子。对孩子的人生观的影响是巨大的。更重要的是，这次实践活动，孩子通过体验，真切感悟到生活的许多道理，这是我们德育工作者的“说教”所不能达到的。

结 束 语：

新课程改革对学生的活动能力和活动功能提出了更高的要求。课程改革的不仅是教材本身，更是一种教育方式和学习方式的变革。社会实践活动如果能在德育综合课程中真正实施与运用，它将是教学过程改革的一大成功。