“立足山区农村学校,献身语文教学改革事业事迹材料”
各位领导，各位老师：
大家好。
今天借此机会，我向大家先容先容我在初中语文“大量读写，双轨运行”教学中的一些做法和体会。
一、自己动手为学生搜集、整理阅读材料
我们学校是一所非常普通的农村初中。1995年烟台市推行初中语文“大量读写，双轨运行”教学时，莱阳市的首批实验学校没有我们，第二批实验学校还没有我们。我们属于1997年全面推广的学校。那时，我们学校没有阅览试冬图书室中有限的书也根本不适合学生阅读。学生的阅读材料非常欠缺。为了解决学生的阅读材料题目，我一方面把我个人积攒的杂志放到班级中供学生阅读，另一方面广泛搜集、整理适合学生阅读的材料。1997年，我们学校还没有电脑，我就把搜集到的好文章抄写在比较厚的8开白纸上，再给学生传着阅读。我抄写的文章，字迹工整，每一篇都做到不添、不划一个字。我告诉学生一定要爱惜那些阅读材料，不读的时候妥善保管。学生都很懂事，知道我手抄文章的不易，所以能很认真地读、背。正像《黄生借书说》中所说的：书非借不能读也。学生毕业的时候，我把那些阅读材料收回来，再发给下一批学生阅读。他们都很珍惜我整理的阅读材料，保管得也都很好。 [文秘资讯网http://www.qQPeI.CN]
从1997年到1999年，3年的时间，我整理、抄写了200多张8开的阅读材料。2000年，我们学校买了第一台电脑。我深知抄写文章的艰辛，所以一有了电脑，我就如饥似渴地学习电脑操纵。我要用现代化的工具继续整理阅读材料。
我自己动手为学生搜集、整理阅读材料，是出于两方面的考虑：一方面是为了为学生提供合适的阅读材料。阅读材料太简单，不利学生思想积累和语言水平的进步；阅读材料太难，学生读不懂，不理解，也不利于学生语言水平的进步。另一方面的原因，是为了让学生能够把更多的精力放在阅读上，避免了学生漫无目的地翻阅，从而大大进步了课堂阅读的效率。
在整理阅读材料的时候，病句、标点不当的地方，我都做了修改。这样可以给学生提供规范的阅读材料，有利于学生语言水平的进步。
到目前为止，我利用电脑整理的阅读材料到底有多少字，我没有全面统计，由于我整理的材料以很多文件命名，没有时间全面统计。我只是统计了三个文件，这三个文件的总字数接近20万。
我整理的这些阅读材料，现在如何利用，我在后面要提到。
二、利用课堂“词语测试”，培养学生认真阅读的良好习惯
课堂“词语测试”是针对教科书的阅读而采用的方法。教科书中的文章都是精心挑选的经典，是语文“双轨”教学中的一条轨。我们应该让学生认真阅读教科书中的每一篇文章。我们现在面临的题目是：学生不爱读，尤其做不到认真地往读。这是普遍存在的题目，也是令我们语文老师头痛的事。为了解决这个题目，我不断地想办法，逐渐摸索出了课堂“词语测试”的方法，经过不断地完善，简单易行，效果不错。下面向大家先容一下。
每篇课文先让学生自己往阅读。在阅读的过程中，不识的字，不懂的词，学生借助工具书自己解决，或者和同学讨论，或者问老师。学生读得差未几了，就进行课堂“词语测试”。涉及到的词语全部出自学生刚才阅读的课文，题型有三种：根据拼音写词语、给汉字注音、根据意思写出词语（课前要做好词语测试的课件）。测试时，学生看着屏幕，直接把答案写在活页笺上。测试时间一到，按座位把活页笺收上来。收上来后，我再把活页笺分发给学生当堂批，及时反馈。学生自己不批自己的。每错一个扣1分，测试结果是减分，减的越少，成绩越好。
批阅结束后，批阅人把自己的姓名写在活页笺第一行的后面（前面是做题人的学号和姓名），按照座位的排序收齐，再分发给学生本人，对批阅的情况进行复审。假如做对了，批错了，给复审的学生把多减的分加上，再给批阅人每批错一个扣2分。假如学生做错了，批阅的学生没看出来，不给复审的学生扣分，但给批阅的学生每批错一个扣2分。这样，批阅的过程也成了一个学习的过程，逼着学生往认真对待。复审后，我把活页笺收齐装订，再审查一遍。最后，把学生课堂“词语测试”的成绩登记在册。
我审查的目的有两个。一个目的是督促学生要认真批阅。在审查中，发现有学生复审时没发现的错误，无论是复审的学生，还是批阅的学生，每个词语都各扣2分。我审查的另一个目的是看看哪些词、学习心得体会哪些字学生错得比较多，做到心中有数，便于在课堂上对学生的错误进行纠正。
“词语测试”成绩有什么用呢？假如没有用的话，学生也就不重视了。这个成绩做为对学生进行赏罚的依据。
怎样奖励呢？每周对课堂“词语测试”的成绩进行一次小汇总，一周内1分不扣的同学获得特等奖，周末或下周初，给学生颁发一定的奖品。这个奖品可能是一个本子，也可能是一支中性笔，或者是一本书，等等。每两周对“词语测试”成绩进行一次大的汇总，把这个成绩加在背诵成绩中。关于背诵成绩后?**一挂藕痛蠹姨浮?
怎样惩罚呢？惩罚形式要根据学生的意见，征求大多数学生的建议http://www.qqpei.cn。我们现在的形式是在操场上跑步。每次“词语测试”，成绩排在最后两名的，跑5个圈，倒数第三、四名的跑4个圈，第五、六名的跑3个圈，依次递减。我们学校的操场是200米的跑道。 [文秘资讯网http://www.qQPeI.CN]
由于有奖有罚，所以学生无论是批阅，还是复审，都很认真。
为了培养学生认真扎实的良好习惯，我规定，学生在“词语测试”的过程中，书写一定要认真，不准添字、划字。凡是添字、划字的，一律按错字处理，书写不清楚的也按错字处理。这就要求学生要认真思考，认真书写。这个习惯的养成，不仅仅对于语文学习，对于各科的学习，包括对学生以后的生活和工作都是非常有益的。
课堂“词语测试”的做法，把学生自觉阅读课文的积极性调动起来了。以前苦口婆心地劝学生，课文要多读，不熟悉的字查工具书，要学好语文就要勤查词典，等等，但学生就是不动。现在好了，你不用再劝了，学生都有词典，上语文课都忙着往读，忙着往查，忙着往问。难写的字，忙着在练习本上反复写。
关于“词语测试”课件的制作。有的老师看了以后，可能觉得很麻烦。实在不难。需要用的软件是wps2010个人版。大家留意是金山公司的wps2010，不是微软的office。我们用wps2010个人版就行了，这是一个免费的版本，永久免费。安装软件后，在“帮助”中找到“wps office主页”并单击打开金山公司的主页。在主页的下面有一个板块是“家庭或个人”，单击这个板块中的“应用中心”，即可打开插件页面。插件共29页，169个插件。在第24页中有一个“拼音指南加强版”插件，单击“立即下载”，即可自动将该插件安装到wps中。再找到第26页，有一个“输出为图片格式”插件，方法同上，单击“立即下载”，也可自动安装到wps中。其他的插件，大家可以根据需要自己选择安装。我们要给汉字注音，做成课件，这两个插件就够用了。
大家留意：金山公司最近推出了wps2012，这个版本的功能增加了，但是“拼音指南强加版”这个插件在2012中使用不如在2010中方便。
关于“词语测试”练习，我想说明两点儿：
①词汇是任何一门语言的基础。丰富词汇是学好一门语言的基本功。到了初中阶段，我们往往对词汇的学习忽视了，不重视了。九年义务教育“语文课程标准”中，每个学段的第一部分都是“识字与写字”。再看我们的教科书，每篇现代文的后面，几乎都有“读一读，写一写”练习。我们都在教学第一线，应该有深切的感受，学生识字与写字的水平还是非常有待于进步的。这学期的课堂“词语测试”，到昨天为止，还没有一个同学能够做到一次百分之百正确。由此也可以看出，我们在语文教学中，“识字与写字”的任务还是非常艰巨的。
②关于大量读写中的“写”。“读”就不用多说了，采用课堂“词语测试”，学生读的肯定多了，也扎实了。写什么呢?军训心得体会有一个观念我们应该转变，不要把“写”仅仅局限于写文章。长期以来，在我们心目中，往往一提“写”，就是写文章。我们还应该把“写”的内涵扩展一下，写字也算是写。今年教育部语用司下发了一个关于开展“中华诵·2011经典诵读大赛”和“中华诵·2011全球华人学生暨全国学生规范汉字书写大赛”的通知。通知中有这样几句话——
语言文字是人类聪明和文明的结晶，是文化传承的重要载体，是推动历史发展和社会进步的重要气力。通过诵读经典和书写经典，引导广大群众特别是大中小学学生热爱中华语言文字，熟悉、心得体会范文亲近经典，进步语言文字应用水平和人文素养，增强民族自豪感和文化自信心，对在全社会弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，建设中华民族共有精神家园，进步国家综合实力均具有重要意义。
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