学生的主体作用不仅体现在新课程的学习过程中，还可以体现在知识的归纳、习题的处理过程中。如我在讲习题时尽量让学生讲解，并找出规律，使其知其然并知其所以然。如下面一题，用所给词的适当形式填空：He usually_____ (go) to school by bike .问学生填什么学生知道填goes 为什么呢？若回答不上来，找能力强的同学来分析，先看时，有usually是一般现在时，再地数、主语是第三人称单数，动词应该加s或es、go，应该加es，学生自己总结规律，老师帮助他们总结规律。学生学习到了一种学习方法，这对学生学习是很有用的。

考试是某一个阶段的验收与评介。每一单元结束，我给学生留一道这样的作业，模仿（但不许照抄）卷纸，出一套本单元试题给出正确答案和评分标准，最好是你做错的题，然后考你的同桌。这样一个班里就有五十多个考官和五十多个考生，学生大多数都认真完成这一题目，积极性也很高，以前总被老师考，今日也可考考别人了。

以上是我在教学中的一点做法，也是我对发挥学生主体作用的一点理解，我认为学生自己能走的就要总背他走，让他们自己去探索，他不去向时教师要指点方向即有效地点拨。

本人对新课程理解还不够深透，以上所谈若有不当之处，望请指教。

个人简历：王保良老师于1980年师范毕业后在刘二堡中学任英语教师，后在东北师范大学函授生物本科专业，在函授期间刻苦钻研英语，在近30年的教学生涯中积累了丰富的教学经验，先后在《中学英语园地》杂志上多次发表文章。

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