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多种形式开展了“学习新课标”的培训和辅导、研讨等活动。比如：全体教师观看国家先进教师的录像课，使大家眼界大开，收看我县典型教师的优秀录像课，深有启发。在使用新教材教学实践的体会和经验交流会上让大家进行研讨，使老师们感慨万千，觉得新课标的理念学习势在必行，重在应用，更新教育教学观念是当前教育发展必须解决的重要问题。在这个改革浪潮中，涌现出了许多的年轻有为的新典型，成为了教育改革的促进派。他们是：首山乡中学的郭雪华，黄泥洼中学的陈仁丽，小北河中学的张冬波，小屯中学的的蒋玉鹤，寒岭中学的刘学，沙岭中学的袁洋等老师。在各学校开展的公开示范课活动中，摆正了教师的角色，更新了教育观念，改变了旧的教学模式，利用新的教育理念来进行教学实践，教师真正的走到了学生之中，和同学们互动，共同探究，体现了学生的主体地位回归。全体学生热心参与，大家共同认识提升，关注了每个人的发展。为县的美术教学发展起到了领路的作用。
二、美术课堂教学存在的问题
尽管在美术教育的形势上出现上述喜人的变化。在全县内不同地区、不同学校或不同学龄段所呈现的水平则是参差不齐的。而且在课改推广和逐步深化的同时又产生了新的问题和困惑。比如：
1、教师接受了课改的理论，但如何才算真正落实到课堂教学中？
2、为了追求“人文性”目标，就可以丧失美术课的特点吗？
3、新课程美术课的双基是什么？与三维目标是何关系?
4、三维目标该如何设计？三维目标写进了教案，但教学效果为何并不明显?
5、教学活动生动活泼了，多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵为何淡薄了？
6、课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式？该如何发挥评价的作用？
7、到底什么是好课、优质课（有效教学）的标准？教师该如何打造自己的优质课？
由于课改是一项史无前例的开创性的探索活动，从教育理念、培养目标、课程内容、各种教学行为及至教师的角色地位等发生的深刻的变化，也对教师提出了一系列新要求。所以出现上述问题和困惑均属正常现象，这正是教师们的反思和探索的结果。也是研究型教师的面对问题，更是推进课改的动力。
事实上，课改的实施不会是一帆风顺的，必然会遭遇到外界的客观环境和条件的干扰。教师不必产生抱怨的情绪：认为这些促使我无法实施和发展。其实，我们的许多年轻教师也同样是在这种环境下和困境中，不断地开发和创造出优秀的课例，才引起市、县各层领导的关注，逐步改善了教学条件，在各种课堂教学竞赛中取得了可喜的成果。
这说明教师成功与否还是取决于教师自身的“情感态度与价值观”:
①对课改的兴趣和热情，积极投入课改和研究的态度。
②在不断的研究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、评价观等。
③只有理论先行，观念到位，具体的教学设计、教学的策略、方法和手段才能有效。
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三、解决教学问题与困惑，创建有效的美术课堂教学
归根结底，究竟如何在已有的基础上进一步提高美术课堂教学效益呢？这是当前各位美术急待解决的问题。我就有效教学这个问题，谈一下个人的看法：
何谓有效教学？是通过教师的教学之后，学生所获得有效的进步或发展。其目的是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。如果学生不想学，或者学了没收获，即使教师很辛苦、劳累也是无效教学。同样，如果学生学得辛苦却没有得到应有的发展上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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