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献。然后写出各课的课时计划（简案或详案）
同时还需要思考的问题：
① 如何根据课题（基本内容）设计出“拓展型课程”和“研
究型课程”的内容，扩大课程的容量和提升课程的内涵？
②如何设计出“单元问题”和“小问题”，深化学生的思维和认识？
③如何运用先进的教学模式、教学策略来安排教学顺序？
④完成这一课题研究需要多少课时？相关的知识与技能何时进入最有效？
⑤需要制订什么“游戏规则”（包括学习计划、学习任务书、评价指标和评价方
法等），保证教学活动的顺利开展？
意义：这样的学习活动能最大程度地锻炼学生的能力，也能极大地提高学习效益。这关键取决于教师综合而交流的思维方式和教学设计的能力，保证这一系列复杂的教学活动顺利进行。
希望：教师们应该从传统的“单课时意识”和观念逐步转变并建立“单元意识”。学会用建构主义教学模式和研究性学习的方式来设计并组织教学，学会用单元问题引领学生的思维，才能真正提高现代的教学效益。
创造性使用新教材的前提是熟悉新教材，正确把握新教材，尤其要很好地领会新
教材的编写意图，要准确地理解教学目标，把握重点
和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识过程中渗透方法能力的培养，这应该是教师创造性使用新教材的根本点。我们的课改之路必定是曲折和艰辛，只要我们敢于闯这个难关，勇敢地闯进去，不断探索其中的奥秘，我们坚信，功夫不负有心人，经过我们的拼搏，突破课改的难点，一定会胜利地走出困惑的课改迷宫，胜利的曙光即将出现，课改成功之日就在眼前。
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