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| 《工作表的编辑》说课稿 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-10-14  |
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根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标： 1、 认知目标：了解工作表编辑的意义，理解并掌握“删除单元格”与“清除单元格内容”的区别。 2、 技能目标：掌握单元格的修改、移动和复制的方法；掌握插入或删除一个单元格、行或列的方法。 3、 能力目标：培养学生探索、探究学习能力。 关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“移动和复制单元格”与“插入、删除”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制单元格”使用方法与第二章中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制单元格”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制” 这一知识点，因此我把“移动和复制单元格”作为本课的重点。而“插入、删除”这一部分则作为下节习题课的重点。 因为“清除单元格内容”和“删除单元格”极容易混淆，因此我把难点定为：“清除单元格内容”和“删除单元格”的区别。 二、说教法、学法： 我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制单元格”这一重点。 在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。 根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。 为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。 三、 说教学过程： 1、 编辑单元格内容： 首先展示一张数据表格，并指出某一数据输入有错，引发学生思考：可否修改？这样，学生很容易认识到编辑工作表的意义。先介绍第一种编辑方法即直接在要修改的单元格里修改。 修改步骤： A、 选中要修改单元格 B、 输入数据 C、 按回车 根据逐步诱导深入的原则，教师在演示操作过程中，同时请学生注意观察编辑栏的变化。以帮助学生养成细心观察的探究学习的习惯，同时为学习第二种方法（直接在编辑栏里修改的方法）做好铺垫。 学生通过观察可得出结论，原来也可以利用编辑栏进行修改。这时可介绍利用编辑栏的方法，着重讲清楚“确认”按钮，和“取消”按钮的作用。为巩固学习成果，及时让学生做修改单元格内容的练习。 2、 移动和复制单元格 先做练习复习一下文件（或文件夹）的移动和复制。学生完成练习后，教师归纳出多种操作方法（如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法）。有了这些知识准备，学生在学习“移动和复制单元格”时，就有了比较好的基础。 因为“复制和移动单元格”的方法与“复制和移动文件（或文件夹）”基本上是类似的，唯有鼠标拖曳法有较大的区别，所以在这里只介绍鼠标拖曳法。 用左键拖曳法进行复制的步骤：①选中要复制的单元格（或区域）；②鼠标指向单元格或区域框线；③按CTRL键不放，用鼠标左键拖曳至新位置；④先松开左键，再松开CTRL键。 让学生比较与文件（或文件夹）的复制过程的异同之处，这样有利于学生理解记忆。 提问：移动单元格应该用什么方法？由于已经有了文件复制和移动这一知识准备，学生很容易想到用鼠标拖曳时不按CTRL键即可实现移动的目的。进一步提示：可以使用剪贴板进行单元格的复制和移动。激发学生探究兴趣。 请学生分别用两种以上的方法实现复制和移动单元格。 最后，教师归纳总结操作方法（如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法等）。 3、 插入与删除 展示一张数据表格，说明在数据输入的过程中，不小心漏掉了某一同学的数学成绩，结果造成数学成绩“张冠李戴”对不上号，提问：该如何把他的成绩补上去而使原来单元格开始的数据下移？ 一个简单的解决方案是插入一个空单元格。 分别介绍菜单法和右键法。在插入单元格对话框中选择第二项“活动单元格下移”，按“确定”按钮完成操作，由于学生都有好奇心理，教师可提出疑问：在插入单元格对话框中选择第一项或第三、四项会有什么结果？引导学生做单元格插入练习时分别尝试，自己得出结论。培养探究学习能力。 在介绍清除单元格内容时，为了与删除单元格区别开，强调只删除单元格中的内容，而单元格本身的位置仍然保留。可以用“编辑”菜单或 DELETE键实现清除内容。 在介绍删除单元格时，由于“删除单元格对话框”和前面的“插入单元格对话框”很相似，操作过程简单示范，指出可以用“编辑”菜单或右键法。并着重说明：删除单元格是将单元格位置连同内容一起删除。 四、 结束语 由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做练习时，我要求后进生尽量熟练掌握一种操作方法。中等生除熟练掌握一种操作方法外，还要会用其它方法完成操作。优等生要熟练掌握两种以上的方法。最终使每个学生都有收获有所进步。 |
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