今天我说课的题目是《纸的观察》，我将从教材分析、教学目标的制定、学情分析、教学准备、教法学法阐述、教学过程、板书设计、教学设计反思8个方面进行说课：

一、教材分析
根据《科学课程标准》的要求,学生要认识身边某些材料的性质，能将材料的特性与它的用途相联系。纸是生活中常见的，也是学生们十分熟悉的一种材料。本课以纸作为研究材料，不仅材料易得，而且通过引导学生从不同角度，运用多种方法，不断挖掘，拓展更多关于纸的观察内容。既能帮助学生获得许多关于纸的直接认识，又能使学生体会到：原来“熟视无睹”的纸，隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西，把孩子们引领到神奇的“物质世界”。逐步培养学生们对事物的敏锐洞察力，同时增强他们的环保意识和民族自豪感。
《纸》单元是教科版小学科学三年级上册的第五单元，本节课《纸的观察》是该单元的第一课，教材由三个部分构成。第一部分：观察一张白纸：这一活动主要是让学生独立观察并描述一张白纸有哪些特点。引导学生对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观察描述。学生在相互倾诉、互相交流的过程中，丰富和调整自己的理解，自主构建新知识。第二部分：是比较两种不同的纸。这一活动主要是让学生运用感官对两种不同的纸进行比较，观察方法也进行了递进。纸的色泽、厚度、软硬等性状是学生们认识的主要方面。其中要重点引导学生比较纸的厚薄，让学生认识到比较纸的厚薄可以用多种方法，除了用手摸、用眼看来比较外还可以用测量的方法，并让学生亲自测量两本不同厚度的书，测量不是目的，而是作为一种观察手段或方法让学生理解并去经历，对他们在今后的观察活动有一定的启发作用。第三部分是观察纸的纤维：这部分教材是在学生观察了纸的不同特点后很自然引入的，观察不同纸的相同特点——纸纤维的观察，活动中要引导学生把一张小片纸撕开，观察撕开的纸边，会发现纸的边缘是毛茸茸的。再把纸揉成团展开用放大镜观察纸的表面，也可以看到一些茸毛。这样的观察活动很新鲜，会影响他们不断地拓展观察事物的方法，对于新的发现、学生肯定会产生新的想了解和研究的问题。有利于让学生保持旺盛的探究欲。

二、教学目标的制定
根据《课标》的要求和教材的编排意图以及学生的实际我制定了如下教学目标：
1、知识目标：知道纸是由纤维组成的；
2、能力目标：会用感官，借助简单的观察工具进行纸的外部特征的观察和描述；经历并理解观察、比较、科学观测等过程，会把观察事物的思想和方法，迁移到其它的观察活动中；
3、情感目标：对新的发现，能提出新的问题，有继续研究新问题的兴趣。

三、学情分析
三年级的学生刚接触科学这门新学科，还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，但基于科学探究始于观察的观点，本册的重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。通过前几个单元的学习活动，大部学生初步具备了能动地观察周围事物的能力，在发现观察对象更多的观察内容方面，描述重点方面都有所发展。并且已学会了运用感官去观察测量观察对象的基本方法。本课以纸作为观察研究材料，让学生学会从不同的角度，运用多种方法不断拓展，发现更多的观察内容，获得更多的知识。并将这种观察思想和方法迁移到其它的观察活动中去。大部分学生有一定的探究欲，有积极参与探欲活动的热情，能经历和理解本课的观察方法和手段，也能把这种观察事物的思想和方法迁移到其它的观察活动中。

四、教学准备
1、白纸、放大镜每人一份
2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸每组一份
3、每组准备两本不同的书（有一定厚度）
4、制作多媒体课件辅助教学，加大信息量，以期达到更好的学习效果。

五、教法学法阐述
《科学（3-6年级）课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径；学生是科学学习的主体；教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。对学生在科学学习活动中的表现应给予充分地理解和尊重;科学课教材的最大特色是每一课时都由一个个活动构成；基于科学探究始于细微观察的观点，三年级上册的着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。根据以上新课程理念和教材特点。本课主要采用如下的教学与学法：
1、创设问题情景，激起学习需要
本课提出的“这张纸除了颜色是白的外，还有哪些特点？”“这两种纸有什么不同的特点？”“这些纸有那么多不同的特色，它们有没有相同的点呢？”等问题来唤起学生的内在积极性、发挥认知定向的激发与调节作用。
2、参与实践活动进行实际操作
本课教材编排的三个部分。就是学生围绕学习目标要亲历的三个实践活动，我作为学习的促进者，要不断地引导学生积极参与对纸的观察研究活动，同时监控和评价学生的学习进程。
3、分析活动的结果，概括学习所得
学生参与了三个探究活动后，我把获得的结果与过程结合起来分析，让学生真正掌握由自己在活动中获得的认知成果，又要让学生感受和理解认知成果产生的过程。培养学生的科学素养和探究能力。
4、反思活动过程，促进迁移运用
活动结束后，将引导学生对本课的学习活动进行反思。目的是使学生领悟思路与策略，让他们学会“怎样学习”并将其所得“观察方法和思想”广泛运用到以后的观察活动中,发展学生的能力。

六、教学过程
围绕本课的教学目标，我设计了五个环节来推动教学进程：
（一）游戏引入，激发兴趣
本环节我先出示一张白纸，让学生说一说它能用来做什么？学生可能会答。可以来折东西、画画、写字、剪东西等。根据学生的回答让学生在3分钟之内做出一件满意的作品，然后把自己的作品介绍给全班同学。这样就创设了一个轻松、愉悦的教学情景，学生在短时间进行了多样化的活动，用一张普通的纸来做游戏，这就极大地激发了学生学习的热情，使学生对纸有了初步的感性认识，同时又培养了学生丰富的想象力和创新意识。对学生参与下一环节的探究活动作了良好的铺垫。
（二）观察描述一张白纸的特点
这一环节我将引导学生对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观察，并记录关于这张白纸的特点，然后让学生交流观察到的特点。最后由我小结一些观察方法，同时将学生带入下一个环节。
（三）比较两张不同的纸
在这一环节：首先我让学生说出几种不同的纸，再用多媒体展示各种纸的图片,引发学生观察比较两张不同的纸的兴趣，然后让学生在组内比较交流，记录两张纸的主要不同点。在这一观察活动中，我将重点引导学生观察比较纸的厚薄，一般来说比较纸的厚薄可以用多种方法。除了学生说的用手摸、用眼看的方法外，重点介绍教材中用测量和计算的方法来让学生比较纸的厚薄进行这一活动，目的不是要真正测出纸的厚薄，而是作为一种观察手段或方法让学生理解和经历。这将对他们今后的观察活动有很大的启发。最后我要引导学生在寻找了各种纸中不同的东西，再去寻找不同纸的相同点，很自然地将学生引入第三个观察活动中。
（四）观察纸的纤维
在这环节，我将引导学生讨论得出不同纸的相同点是什么？怎样才能很好地观察到纸的纤维。然后让学生借助放大镜观察各种纸中的纤维。最后概括出纸都由纤维构成的。观察完纸纤维后，引导学生提出新的问题，让学生始终保持强烈的探究欲，顺利地进入下一环节。
（五）小结活动过程，促进迁移运用
在这一环节中，我将带领学生反思活动过程，小结观察成果和方法，促使学生将观察方法和思想迁移到其它的观察活动中，使学生的知识和能力有所发展。同时布置课后收集资料，调查纸的纤维是从哪里来的？为下一课作好学习准备。
以上环节是教学的重点，在教学过程中我特别注重引导学生运用感官积极参与对纸的观察活动。在轻松愉快的气氛中，，通过师生、学生之间的交流互动，获得有关纸的知识，学会一些观察方法。并能将观察方法和思想迁移到其它的观察活动中，这样的设计既能有效地完成教学任务，又充分体现了新课程改革的理念。

七、板书设计
根据教学目标和教材特点，我作了如下板书设计：
以上设计简洁明了，既能体现探究活动的主要过程，又显现了观
以上设计简洁明了，既能体现探究活动的主要过程，又显现了观察的成果，便于进行课堂小结和促进学生知识能力的形成。
八、教学设计反思
课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本课力求体现新课程的特点，重视学生亲身经历科学探究过程，并结合小学生认识事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。