既然呼吸对我们如此重要，那么我们身体中的哪些器官承担了呼吸的工作呢？我主要是让学生大胆地想象，随机进行德育渗透，让学生在猜测、想象中学习科学，从小培养科学精神。让学生动手摸一摸胸部和腹部，推测一下参与呼吸的器官有哪些？在学生交流的基础上，出示课件，指导学生认识人体的呼吸器官，使学生懂得呼吸的器官是多么重要，要爱护我们的呼吸器官，达到了有机地向学生渗透珍爱生命的理念。通过计算一昼夜人呼吸的空气的多少，学生知道了原来我们一个人呼吸就需要那么多的空气，地球上的人需要多少空气啊，加强了要与大自然和谐相处的观念，我们在呼吸的同时，要保护我们的空气免受污染，污染空气，最后还是人类自己受害。

第二部分是比较吸进的气和呼出的气有什么不同，学生知道呼吸是呼出二氧化碳，吸进氧气。到底是不是这样呢？通过这样的提问，向学生渗透重证据的理念，在二氧化碳和氧气不能分辨出来的情况下，怎么办？是不是随便说一说就算了呢？学生就用实验来证明。学生在做实验时分工合作，体现了愿意与同伴合作与交流的态度，体现了合作的精神、团队的精神。在学生汇报时，对氧气和二氧化碳进行进一步说明，适时地进行渗透，说明氧气对我们生活的重要性。

最后，教师进行总结，在总结中进一步强化德育的渗透，当然进行渗透不是为了渗透而渗透，而是在不知不觉中在学生心中建立起保护环境，珍惜空气的理念，在潜移默化中让学生感受到空气对人类是多么重要，让学生进一步关心我们现在周围的空气又怎样，需要我们怎么做呢？这样使我们的科学学科在注重学生能力的培养的同时，渗透了德育。这种渗透是和谐的，在和谐的教学课堂中渗透德育是我们在科学教学中渗透德育的一些尝试和探索。