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操作。语文教学中应充分引导学生开展探究性、批判式的解读,让其敢于在教材的“头”上“动土”,在范本这里质疑,甚至在权威面前“挑战”。唯此,方能真正让学生展现生命的“原生态”。请看孙老师的策略:
师:孙老师读这篇文章的时候,发现课文的第六节有这样的话:“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了!”而冰心奶奶原文却是这样写的:“春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!”请发表你们的看法!
生:文章不是写给儿童看的吗?“华侈”,我们不懂。
生:不懂,正需要学习。我方认为,“这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈”排比在一起,一气呵成,情感贯通。
生:“挥霍”是贬义的,不如“发挥”用得好。
生:“发挥”,是有所限制的,显得有些温柔;“挥霍”是无所顾忌的,显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满,饱满到可以大把大把地抛撒。
生:说到这儿,我还注意到课文的第四节“我们站了一会,”读起来,有点别扭,改为“我们站了一会儿”较顺口。
师:学习书本而不迷信书本,崇拜作家而不盲从作家,这是一种优秀的品质。
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