这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

这是篇记事写人的文章，我认为教学这类课文首先应引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境；然后让学生在关注故事情境的发展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，激发学生的内心矛盾，加强学生的情感体验，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。只有这样才能落实语文教学三个纬度的教学目标，真正体现语文工具性和人文性统一的特点。

那么如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情景，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要：

一、课前准备：利用班会课，组织学生观看长征的录象集锦，听长征故事，特别介绍红军过草地的情况，感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力，崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。

《语文新课程标准》提出课堂教学应突出学生的主体地位，发挥学生学习的自主性、能动性。学生初步了解课文内容后提出四个问题：

1、陈庚同志为什么要帮助小红军？

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