一、说教材：

《一去二三里》是一册的第一篇识字课文，它是一首古代童谣，向我们展示了一幅郊外的美景图。这首童谣节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，是值得学生反复诵读的好材料。课文配有两幅图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境；图二用十个运动员和十个球帮助学生识记表示数字的十个汉字。本课是学生第一次进行写字的练习。针对教材特点，我把第一教时的目标定为：激发学生学习的兴趣、良好的情感和态度；在观察图画和朗读课文中感受童谣所表现的景色美；借助汉语拼音或自己喜欢的方法进行识字。在第二教时中进行基本笔画和田字格的认识，进行扎扎实实的写字练习。

设计理念：

1、新课程的基本理念之一是教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。现在的学生都有外出游玩的经历，本课我创设带领学生去“郊游”这一活动，使生经验与教学内容相联系。在丰富的教学情境中进行阅读和识字。

2、识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，也就是体现在语言环境中识字的原则，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

二、说教法

学习是一种活动的过程，是学习者积极参与、主动获取的过程。在本堂课中，我以学生学习活动促进者的身份，通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力。让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。

三、说学法

本课是在学生刚学完拼音后的第一节识字课，音节的拼读能力还不是很强，低年级学生集中注意的持续性短。认字方面，学生在前面已认识了70个字，具有一些初步的识字方法。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，采用了看一看、说一说；读一读，评一评；做一做，认一认等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习。

四、结合课堂教学行为说说策略的具体运用

（一）教师导的过程

1、创设情境，激发兴趣

皮亚杰在《教育心理学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一人前进的内驱力，学生参与的热情、动力皆源于兴趣。本堂课中，我把激发学生学习的兴趣、热情和良好的情感、态度伥 为重要的教学目标。在新课导入时，通过谈话勾起学生以往生活的积累，唤起积极的情感体验，将诗的意

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