Microsoft FrontPage和Macromedia Dreamweaver MX介绍

3、几何画板（见上次课电子书）：

4、多媒体电子书（见上次课电子书）：

第三部分：信息技术与课程整合介绍

一、背景分析：

计算机辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。这就是“课程整合”的核心所在：把计算机技术融入到各学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。

二、“信息技术与课程整合”的基本特点

1、在“授课过程”中整合信息技术

从“信息技术与课程整合”的定义就可以推断出来：“把技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅”，就是要在授课过程中实施“信息技术与课程整合”。另外，鉴于美国在课堂教学中运用信息技术的经验，则“信息技术与课程整合”的重点也在于“授课”。

2、学生参与“信息技术与课程整合”，创建新型学习方式

按“信息技术与课程整合”的要求，学生应该像美国的学生一样，在课堂教学中运用信息技术积极主动地学习，创建以学习者为中心的新型教学模式，比如协作学习、自主学习等。

3、要在以电脑或网络为基础的信息技术环境中实施教学

如果要做到“师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘”的程度，自然要在以电脑或网络为基础的信息技术环境下实施教学，否则“信息技术与课程整合”无异于纸上谈兵。

4、利用数字化学习资源

信息技术如果要与课程有机地“整合”，只有信息技术环境是远远不够的，必须要提供数字化的学习资源。数字化学习资源是学习的内容，“皮之不存，毛将附焉”，只有提供了数字化的学习资源，信息技术与课程才有可能“整合”。

三、顺应形势发展，努力提高自己的信息素养：

1、技术层面上：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传媒工具获取信息。包括：

*会用工具：了解信息技术基本工具的作用和基本原理，理解信息技术的术语，能操作信息技术常用设备及排除简单故障。

*阅读能力：在传统书本阅读能力的基础上，掌握现代阅读能力：网络阅读、多媒体阅读、超文本阅读、超媒体阅读和快速阅读、外语阅读等能力。

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